Tilgang til mentalt ordforråd - Språkpsykologi

Ordet "leksikon" eller leksikon har blitt brukt innenfor psykolingvistikkens virkeområde for å referere til det "mentale leksikonet" til en som snakker et språk. Et av de sentrale spørsmålene i samtidens psykolingvistikk er studiet av tilegnelse av leksikalsk kunnskap og hvordan den er organisert i minnets minne for øyeblikkelig tilgang og bruk. For mange psykolinguister er det faktum at en høyttaler kan få tilgang til en enorm mengde ordforråd som er lagret i hans minne tusenvis av et sekund, både i produksjons- og forståelsesprosesser, et sterkt bevis på at mental leksikon er organisert og strukturert modus som gir umiddelbar tilgang.

Tilgangsveier til Lexicon

For noen forfattere er behandlingsnivået som de to prosessene konvergerer det leksikalske nivået. Det er derfor modellene i dette perspektivet (Hipóteis av den doble ruten) snakker om to uavhengige ordninger for ordgjenkjenning: A for talte ord, gjennom den fonologiske ruten, og B for skrevne ord (gjennom den direkte ruten = representasjon ortografisk eller med den "indirekte" ruten = en fonologisk fremstilling Grosjean og Gee sier at talegjenkjenning i en tale har som utgangspunkt de toniske stavelsene i ordene mens svake stavelser er identifisert "a posteriori" ved prosesser av anerkjennelse av mønstre som bruker akustisk, segmentell, morfosyntaktisk og semantisk informasjon Disse overordnede begrensningene eksisterer ikke på skriftspråk.

Andre forfattere sier at konvergensen mellom hørsels- og visuell gjenkjenningsprosesser gjøres før de får tilgang til leksikonet. (Hypotese om enkeltruten). De postulerer en forhåndsgiftig kode (fonologisk fremstilling av ordet, i lesningen er det nødvendig å "kode" den visuelle stimulansen til den fonologiske beskrivelsen) av felles tilgang for visuelle og auditive materialer, det er derfor det har kalt den fonologiske omformingshypotesen, og den støttes av at taleoppfatning og auditiv anerkjennelse av språk er universelle prosesser, mens lesing ikke er det, og at leseferdigheter oppstår etter taleoppfatningsevner og tilegnes gjennom eksplisitt instruksjon. Fonologisk omkoding er obligatorisk og gjøres ved hjelp av grafemisk-fonemiske konverteringsregler.

Fordeler og ulemper med enveis hypotese

Selv om den fonologiske koden er essensiell for å tilegne seg lesningen, virker den ikke "økonomisk" fordi den gir mer arbeid til den perseptuelle prosessoren. På uregelmessige skrivemåte kan ikke den fonologiske banen redegjøre for lesing av ortografisk uregelmessige ord. Like upassende er for ideografiske språk som kinesisk. > Neste: Noen empiriske tester relatert til tilgangsveier

Empiriske tester relatert til tilgangsveier til leksikonet

Eksperimentelle bevis. Til tross for teoretiske uoverensstemmelser er det fonologiske medisineringstester skrevet ord:

  1. Et bevis er at det tar lengre tid å gjenkjenne uregelmessige staveord. (Det ville ikke være slik hvis begge slags ord ble gjenkjent om hverandre gjennom den visuelle banen.)
  2. I et kjent leksikalsk gjenkjennelseseksperiment (Lewis og Rubesnstein) tok leserne lengre tid å avvise "pseudo-homofoner" (pseudo-ord som uttales identisk med det virkelige ordet) enn "pseudo-ord." Det ble tolket som en indikasjon på at det identifiseres fra uttalen av ordet.
  3. Major, Schvameveldt og Urdi ba forsøkspersonene svare på par stimuli, noen dannet av ord med lignende skrivemåte som også rimet og andre med lignende stavemåte, men uten rim.

De raskeste leksikale dommer var i rettskrivning og fonologisk lignende par. Disse dataene (Garnham og Forster) er blitt bedømt som bevis som viser fonologisk koding bare indirekte og omstendelig siden oppgavene som skal utføres kan omfatte prosesser etter selve gjenkjennelsesprosessen. Derfor viser ikke disse dataene tydelig at omkoding er en obligatorisk prosess for å identifisere skriftlige ord, (selv om det kan være en støttestrategi når det visuelle tilgangssystemet mislykkes og kan spille en relevant rolle i prosessene etter forståelse av setningsforståelse, ved først å tillate en visuell tilgang og deretter en fonologisk til stimulansen og unngå å måtte stadig vende tilbake i lesingen; Foster). På den annen side og selv om den fonologiske ruten støttes, utelukker den ikke at det kan være bruk av den visuelle banen for tilgang til leksikonet. Testene til fordel for den doble ruten (uavhengighet av den visuelle og fonologiske ruten for tilgang til leksikonet) kommer fra to kilder:

Eksperimentelle studier: Kleiman-studie med to samtidige oppgaver:

  • Sorter visuelt ord; noen ganger si om to ord hadde lignende betydninger eller var semantisk beslektede, og andre ganger si om to ord rimet.
  • Mens jeg utførte disse oppgavene, måtte jeg gjenta en sekvens med tall som de hørte gjennom hodetelefoner.

Det ble observert at repetisjonen av tall (en oppgave som sannsynligvis krever fonologiske ressurser) forstyrret rimdommene, men ikke med semantikken, noe som indikerer at tilgangen til den fonologiske koden er nødvendig for å effektivt utføre visse typer oppgaver under lesing, men ikke det hele tatt.

Andre studier viser at forskjeller i tidspunktet for gjenkjennelse av vanlige og uregelmessige ord forsvinner hvis det er høyfrekvente ord (Seidenberg) og når forsøkspersoner blir indusert til å svare raskt (Stanovich og Baner); det vil si når postleksikalske støtteprosesser som ser ut til å være ansvarlig for fonologisk koding hindres.

Nevrologiske forstyrrelser i lesing. (Dysleksi)

Symptomatologien på dysleksier forårsaket av en lokal nevrologisk lesjon viser svært selektive og komplementære underskudds- og konserveringsmønstre:

  • Noen ser ut til å ha den visuelle banen ubrukelig, selv om den fonologiske (overfladiske dysleksien) nesten er intakt og ikke klarer å lese de ordinære ordene riktig, bli forvirret mellom homofoniske ord og gjøre de ortografisk uregelmessige ordene regelmessige; men de leser uten problemer de ordlige ordene og psudo-ordene.
  • Fonologisk dysleksi gjør det vanskelig for dem å lese sjeldne eller ukjente ord (som krever fonologisk analyse) mens de normalt leser kjente ord. Det sies å være en selektiv forstyrrelse av den fonologiske ruten, og bare den visuelle ruten brukes.
  • Endelig kan det dyslektiske-dype ikke lese pseudo-ord og visse typer ord (verb og ord med abstrakt mening) og gjøre semantiske orderstatningsfeil. Det er en forstyrrelse av et slikt omfang at det ikke er relevant å diskriminere tilgangsveiene til leksikonet.

De fleste forfattere snakker om sameksistensen av to adkomstveier, en leksikalsk eller visuell og en annen fonologisk (ikke-leksikalsk), og bruken av den ene eller den andre avhenger av flere leksikalske og idiomatiske faktorer;

Når det gjelder leksikale faktorer, gjenkjennes de hyppigste ordene av den visuelle ruten og de minst hyppige eller ukjente av fonologiene. De uregelmessige av det visuelle.

Når det gjelder idiomatiske faktorer og tar i betraktning at det er ortografiske gjennomsiktige og ugjennomsiktige språk, vil vi påpeke at jo mer ugjennomsiktig og uregelmessig jo lettere blir det tilgang til en direkte = visuell rute og omvendt.

Til slutt antas det at når individets leseevne øker, blir de analytiske strategiene for lesing forlatt og prosessene for individuell tilgang til de leksikale oppføringene som er lagret i minnet, automatiseres.

Denne artikkelen er bare informativ, siden vi ikke har noen makt til å stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer deg til å gå til en psykolog for å diskutere din spesielle sak.

Hvis du vil lese flere artikler som ligner på Access to the mentale leksikon - Språkpsykologi, anbefaler vi at du går inn i kategorien vår for grunnleggende psykologi.

Anbefalt

Vaginal dårlig lukt: årsaker og behandling
2019
Fordelene med johannesurt
2019
Hva er dysleksi: symptomer, typer, årsaker og behandling
2019