Kjede i atferdsmodeller

Det er to typer grunnleggende prosedyrer for utvikling av ny atferd (i henhold til driftslogikken): Støping: gradvis utvikling og kjede: kombinasjon av atferd allerede har hatt.

Formell bakgrunn for disse prosedyrene : Sokratisk dialog: Som en form for støping. Kunnskapsutviklingen ved suksessivt støpte suksessive tilnærminger og retorikkens kunst (Cicero): Som et eksempel på kjetting. Kjeden for argumentasjon og stil er avgjørende for at effekten skal oppnås.

Dannelse av en sammensatt atferd, fra enklere som vises i repertoaret til individet, ved å styrke deres kombinasjoner. I tekniske termer har hver oppførsel av det resulterende komplekset en dobbel funksjon som en stimulus: diskriminerende stimulans for den neste og den forsterkende stimulansen til den forrige.

DEFINISJONSSTEG FOR Å FØLGE

  • Analyser seremonien som skal oppnås: Spesifiser resultatet som skal oppnås og underoperasjonene som fører til det.
  • Atferdsevaluering av emnets tilgjengelige repertoarer: Å vite hvilke fragmenter som telles mot deres (re) funksjonelle kombinasjon (den samme endelige atferden kan oppnås gjennom forskjellige mellomleddsatferd.
  • Begynnelse av kjeden: Det er generelt begynt, av en av endene.

Hvis du starter på slutten (bakoverkjetting), har du resultatet, og de trinnene som foregående umiddelbart blir etablert, og så videre.

Fremoverkjetting følger rekkefølgen på operasjoner fra begynnelse til slutt. Det er den mest åpenbare prosedyren i undervisningen og er faktisk den mest praktiserte, så det er metoden du velger.

YTTERLIGERE KJEDETEKNIKKER

Bruk av muntlige instruksjoner: Fortell hvordan noe gjøres, i henhold til mulighetene som er kjent for den enkelte i denne forbindelse. De kan også være skriftlige instruksjoner eller til og med gester og tegn av en annen art. Hvis kjeden allerede har diskriminerende stimuli fra den, tilbys disse tilleggsteknikkene som en slags supplerende diskriminerende stimuli. De kan ta form av regler som "regulerer" hele sekvensen av operasjoner. Det kan være indikasjoner bare presentert i begynnelsen eller ispedd kritiske punkter. Bruk av modeller: Vis hvordan oppgaven som blir utført blir undervist. Alle operasjoner som en helhet, eller delvis, kan vises. Instruksjoner og imitasjon forstås som protetiske hjelpemidler for å avstå fra dem når prosessen er blitt tilrettelagt: Fading stimulate.

Støping av visse ledd i atferdskjeden kan være praktisk når visse operasjoner ikke vises i individets repertoar eller mangler. Faktisk er støping og kjetting konjugert snarere enn alternative prosedyrer. Atferdskjeden som er oppnådd, trenger således sin forsterkning, i det minste i den innledende fasen, uten at det berører den progressive dempningen. Varianter: Orgasmisk rekonditionering: Få en viss seksuell respons for å bli kontrollert av nye stimuli (eksempel: individ hvis ereksjon bare oppnås med fetisjstimuli).

Gjør endringen av stimulus mer og mer tidlig i løpet av responsen, oppnås rekonditionering: den nye stimulansen vil tilegne seg funksjonene til den gamle gjennom en trigger, der responsen er "hektet" til en kobling som har erstattet en annen, og kort sagt til alle andre "kjeder". Enkelte metoder for undercover-kondisjonering: De består i rekomponering av en tenkt seremoni. Eksempel: Avvergende kondisjonering av alkohol: fra (bildet av) et oppkast svar når du drikker en alkoholholdig drikk, endres det til en lettelse når du drar fra den. Et annet eksempel: Trening i sosiale ferdigheter, der man blir sett på som vellykket. Det handler om å knytte fragmenter som utgjør en passende seremoni for en viss person. Å utføre oppgaver som krever samarbeid mellom flere mennesker: Det er snakk om "kjedearbeid". Fragmentene av den endelige erkjennelsen er oppførsel fra hver person involvert.

ANVENDELSESOMRÅDER og eksempler på kjede

Applikasjonen er interessert i antagelsen om at fragmentene er tilgjengelige for den nye ønskede atferdsenheten.

  • Utvikling av innenlandske autonomiferdigheter: påkledning, spise, personlig rengjøring, etc. Den enkelte kan være i stand til å utføre mange underenheter av denne praksis, men ikke koordinert slik den effektive oppgaven krever. Det som mangler er kombinasjonen.
  • Utvikling av muntlig flyt: I spesialundervisning når det gjelder å oppnå en integrert lyddiksjon. Visse former for hjelp til å lære å lese, handler det om å disponere innholdet i teksten slik at talen din holder seg til logikken. Behandling av stamming, når visse verbale sekvenser er tilgjengelige for å lette visse vanskelige diksjoner (et problem som er problematisk, vil være knyttet til en sekvens slik at de forrige og påfølgende ord modulerer deres uttale).
  • Faglig instruksjon: Organisering av en tale (skrevet eller talt) avhengig av de tiltenkte effekter. Kjeden av argumenter er viktig. Å skrive et brev eller ha en samtale der du må introdusere et visst følsomt emne, krever litt forsiktighet i kjedingen av talen. En formell antagelse er "sammensetningen" av en artikkel i et vitenskapelig tidsskrift, eller et kapittel i en bok. Det er en innholdsrekke som må organiseres i henhold til en ordning. Sammensetningen består i å distribuere innholdet i delene og koble det i henhold til ordningen.
  • Diverse: Strategi noen ganger fulgt i selektiv mutisme, i det minste når det er opprettet ikke-verbale kommunikasjonssekvenser der talen flettes inn på et gitt tidspunkt. Rehabilitering av hukommelsen hos en person som har fått nevrologiske skader: Det handler om å lindre problemer på grunn av nedsatt hukommelse, snarere enn restaurering. For eksempel å organisere miljøet og øve på visse aktiviteter, slik at de bygger (kjeder) en seremoni, forenklet, men viktig av dagliglivet. Det regulerte miljøet, sammen med essays om oppgaven, vil rekonstruere et "motorisk minne".

KRITISK EVALUERING AV KJEDET

Disse teknikkene er noen av de sterkeste i atferdsmodifisering, og er derfor motstandsdyktige mot kritikk.

OBSERVASJONER PÅ 3 KRITISKE ASPEKTER

angående dens profesjonelle anvendelse: Søknaden kan være for formalisert fordi den profesjonelle bruken har blitt tatt som en utvidelse av laboratoriet, det vil si at den anvendte analysen har arvet strenghetene i den eksperimentelle analysen.

Problemet oppstår når fagpersoner har ansvaret for å anvende prosedyren, og vanskelighetsgraden med å gi solid opplæring i driftsprosedyrene oppstår, noe som noen ganger ikke er mulig, og vi må holde oss til dagligdags praksis.

Følgelig ville det ikke være så mye å ta laboratoriet til det anvendte stedet, ettersom (re) bygge teknikkene i omfanget av konteksten der problemet oppstår.

Risikoen: vulgarisering av prosedyre.

Den operasjonelle definisjonen av begrepene: Det som er avgjørende er funksjonen snarere enn selve formen for oppførselen, og det kan hende at den operasjonelle definisjonen faller på den skadelige formen til funksjonen. Styrking i hverdagen: Et forsterkningsprogram som er kompatibelt med hverdagsbruk, bør utformes. Det ville være nødvendig å vite bedre (undersøke mer) "lovene" for forsterkning i vanlige sosiale sammenhenger.

Denne artikkelen er bare informativ, siden vi ikke har noen makt til å stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer deg til å gå til en psykolog for å diskutere din spesielle sak.

Hvis du vil lese flere artikler som ligner Chaining i atferdsmodeller, anbefaler vi at du går inn i kategorien vår for psykologeterapi og intervensjonsteknikker.

Anbefalt

Typer ikke-verbal kommunikasjon: definisjon og eksempler
2019
Forskjell mellom prinsipper og menneskelige verdier
2019
Å sove naken kommer helsa våre til gode
2019